Люблинская Детская Психология
Предисловие 3 Часть первая ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Глава I. Предмет и история детской психологии Предмет, принципы и значение детской психологии 5 История детской психологии 10 Вопросы-задачи 18 Литература 18 Глава II. Методы детской психологии О природе психологического факта 19 Характеристика методов Метод наблюдения 22 Метод эксперимента 24 Лабораторный эксперимент 26 Камерный эксперимент 27 Психолого-педагогический эксперимент 28 Метод тестов 29 Обработка полученных данных 32 Вопросы-задачи 34 Литература 34 Глава III. Проблема развития 35 Критика идеалистического понимания развития 36 Материалистическое понимание развития 41 Показатели психического развития 43 Развитие познания 44 Формирование системы отношений 44 Овладение системой практических и умственных действий 45 Факторы развития Наследственность 47 Среда 52 Воспитание 56 Активность ребенка 58 Рефлекторная деятельность - основа взаимодействия ребенка со средой 63 Условия развивающего воспитания 68 Периодизация детства и стадиальность развития 73 Периоды детства 74 Фазы (стадии) развития 76 Вопросы-задачи 81 Литература 82 Глава IV. Развитие высшей нервной деятельности Особенности развития нервной системы у ребенка 83 Развитие мозга в утробном периоде 85 Развитие мозга в иостнатальном периоде 87 Развитие рефлекторной деятельности 90 Образование условных рефлексов 92 Вопросы-задачи 99 Литература 100 Глава V.
Детская психология: учебник для студ. Заведе- ний / Г. «Психология детей дошкольного возраста», под ред. Запорожца и Д. М., «Просвещение», 1964. Люблинская А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. М., «Просвещение», 1971. 188-193, 198. Теги: внимательность объем.
Развитие ребенка в разных видах деятельности Роль деятельности в развитии личности 101 Характеристика разных видов деятельности и роль их в развитии ребенка 102 Общая характеристика деятельности Игра 105 Труд 115 Учебная деятельность 123 Бытовая деятельность 130 Вопросы-задачи 132 Литература 133 Часть вторая РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ Глава VI. Ощущение Общая характеристика ощущений 135 Особенности развития чувствительности и моторики в разные периоды детства 136 Младенчество и раннее детство Развитие чувствительности 137 Развитие движений 139 Дошкольный возраст Развитие чувствительности 143 Роль слова в развитии ощущений 144 Роль деятельности в развитии ощущений 149 Младший школьный возраст 151 Вопросы-задачи 154 Литература 155 Глава VII. Восприятие Общая характеристика восприятия 156 Развитие восприятия в разные периоды детства Младенчество и раннее детство 157 Дошкольный возраст 161 Младший школьный возраст 173 Вопросы-задачи 180 Литература 181 Глава VIII. Внимание Общая характеристика внимания 183 Развитие внимания в разные периоды детства Младенческий возраст 185 Дошкольный возраст 183 Объем внимания 189 Устойчивость внимания 190 Младший школьный возраст 193 Вопросы-задачи 198 Литература 199 Глава IX. Память и воображение Общая характеристика памяти 200 Развитие памяти и воображения в разные периоды детства Раннее детство 202 Дошкольный возраст Образная память 206 Двигательная память 218 Словесно-смысловая память 219 Роль деятельности детей в запоминании материала 221 Произвольная память 222 Младший школьный возраст Рост прочности и объема памяти 224 Смысловая память 226 Произвольная и непроизвольная память 228 Обучение способам заучивания 230 Вопросы-задачи 233 Литература 234 Глава X. Мышление Общая характеристика мышления 235 Ранние формы мышления 238 Развитие мышления в разные периоды детства Раннее детство Мышление и действие 243 Развитие словесного мышления 245 Дошкольный возраст Мышление и действие 247 Мышление и образ 250 Мышление и речь 252 Младший школьный возраст 261 Мышление и действие 262 Мышление и образ 263 Мышление и речь 265 Освоение понятий 269 Вопросы-задачи 272 Литература 273 Глава XI.
Речь Общая характеристика речи 275 Развитие речи в разные периоды детства Раннее детство Освоение слова как сигнала 278 Развитие понимания речи 279 Развитие разговорной речи 282 Освоение словаря 284 Значение речи 287 Дошкольный возраст 288 Понимание речи 289 Освоение разговорной речи 290 Развитие связной речи 292 Формирование внутренней речи 293 Младший школьный возраст Слушание 295 Освоение чтения 296 Освоение грамматики и орфографии 297 Развитие речи в других видах учебной деятельности 299 Вопросы-задачи 301 Литература 301 Глава XII. Чувства Общая характеристика чувств 303 Развитие чувств в разные периоды детства Раннее детство 305 Дошкольный возраст 310 Высшие чувства 312 Младший школьный возраст 317 Познавательные чувства 318 Нравственные чувства 318 Эстетические чувства 325 Вопросы-задачи 327 Литература 328 Глава XIII. Воля Общая характеристика волевых действий 330 Возникновение и развитие волевых действий 331 Развитие воли в разные периоды детства Раннее и преддошкольное детство Физиологические механизмы волевых действий 334 Роль речи в развитии произвольных действий 336 Дошкольный возраст Общая характеристика волевых действий дошкольника 338 Особенности волевых действий дошкольника 341 Младший школьный возраст Роль учения в развитии воли 343 Вопросы-задачи 347 Литература 348 Часть третья РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ Глава XIV.
Формирование некоторых сторон личности в раннем детстве Общее понятие о личности 350 Особенности высшей нервной деятельности ребенка как основа формирования некоторых черт характера Типы высшей нервной деятельности и темперамент 353 Высшая нервная деятельность и воспитание 355 Направленность и активность личности преддошкольника Потребности и ранние формы познавательной активности 358 Потребности и активность в общении 360 Формирование привычек 362 Глава XV. Формирование личности в дошкольном возрасте Активность и направленность дошкольника 365 Познавательная активность 367 Активность общения 370 Мотивы поведения 374 Формирование самостоятельности 377 Готовность ребенка к школе 382 Глава XVI. Формирование личности в младшем школьном возрасте Направленность и формирование учебных и познавательных интересов 384 Активность в учебной деятельности 389 Активность и мотивы поведения 396 Формирование нравственного поведения 399 Формирование нравственных понятий 400 Развитие отношений 401 Поступки и проступки детей 404 Формирование характера 406 Вопросы-задачи 410 Литература 410. Предлагаемое учебное пособие возникло на основе моей сорокалетней преподавательской работы в Ленинградском педагогическом институте имени А.И.
Читая лекционный курс, проводя семинары и практические занятия со студентами дошкольного и школьного отделений, я убедилась в том, что каждый педагог должен знать не только особенности психического развития детей того возраста, с которым ему непосредственно предстоит работать. Необходимо представлять себе, хотя бы в общих чертах, историю развития детей в более ранние периоды и их перспективное развитие в последующих периодах детства. Воспитатель дошкольников должен знать не только особенности психического развития ребенка в первые месяцы и годы его жизни, но и особенности развития детей в школьном возрасте. Будущий учитель должен быть также знаком с тем, какой путь развития прошли его ученики до школы, иначе ни о какой преемственности между смежными звеньями единой системы коммунистического воспитания не может быть и речи. Так родилась идея о создании единой книги, в которой было бы освещено развитие ребенка в трех смежных периодах.
Люблинская Детская Психология
В тексте отсутствуют изображения.